日本の国民負担率は高すぎる

今年から本格的に不動産投資を始めたせいか、払う税金の種類が多くなってきました。
お金を稼ぐと　所得税、
何か物を買うと　消費税、
住んでいるなら　住民税、
不動産持っているなら　固定資産税、
不動産買ったなら　不動産取得税、
事業やっているなら　個人事業税、
などなど、ぱっと考えてもこれくらいあります。
これらの税金と、社会保障費の負担が今、日本では過去最高の44.6％に
達しているということです。まるで江戸時代の四公六民、五公五民みたいな感覚です。
これだけ税金が高いと経済の回りも悪くなってしまいますよね。
とりわけ高齢化に伴う行き過ぎた社会保障が、大きく経済発展の足を引っ張っています。

税金がかからない究極の方法

要はお金を稼いだり、使ったりしなければ税金も発生しないし、
社会保障費も取りようがないのですが、現実的ではありません。
なぜなら、食べものだったり生活していくうえで必要なものは、
お金を使って得るものだからです。

しかしながら、お金がなくても賄える方法があります。
田舎のコミュニティのように、物々交換していく方法です。
自給自足ですべてのもの・サービスを満たすことはできませんが、
例えば屋根の修理をしてもらう代わりに、自分の畑で採れた野菜を
あげるような、そんな形ならば税金はかからないわけです。

実際、このような田舎の社会は物々交換で成り立っているからこそ、
裕福に暮らせていると思いますし、有効な方法です。
（よそ者には厳しいとされる理由もここにあるのかと）
物々交換だけではなく、サービスや情報の共有は税金がかかりません。

よくよく考えてみたら、小さいころ面倒に感じていた、廃品回収の手伝い、
お祭りの参加なども田舎の社会を成立させる大事な仕事だったのですね。
お祭りに参加することで地域経済の活性化につながり、それが自分たちに
返ってくる…そういうことを小さい頃に教わりたかったものです。

他にもアトランタ北郊のサンディ・スプリングス市を例とした、富裕層だけ
優遇された都市も田舎コミュニティを発展させた一つの形かと思います。
とりわけ富裕層は「信用」を軸として、自分たちの払った税金が有効に
使えるように関係を作っています。
信用度には税金は取れないですからね。

地域通貨・仮想通貨が流行しないワケ

ビットコインなどの仮想通貨が少しずつ社会に浸透してきましたが、
いまいち、日本では流行していません。地域通貨も同様です。

残念ながら日本の法律では、地域通貨や仮想通貨は日本円と互換性があると
みなされています（図書券などの商品券と同じです）。よって、
それらで買い物をしても税金が発生してしまうのです。
楽天ポイントやTポイントなどを使っても消費税を支払うことになるのも
同様の理屈です。

となると、物々交換の大きなメリットを捨てていることになり、
利便性という点で、現金やクレジットカードなどと比べると、
いまいちである以上、地域通貨や仮想通貨の良い点は失われていると言えるでしょう。

そこで学習塾のコミュニティを考えてみる

学習塾として授業料を頂いている以上、十分な授業を行うのはもちろん、
学習塾の仕事として大前提のことです。しかしながら、頂いたお金以上に、
学習塾のために貢献していただける、本当にとてもありがたい人たちも
私の周りに多くいらっしゃいます。

そういった方々のために、優遇して自分の時間を使っていくことは、
学習塾のコミュニティとして大変素晴らしいことなのかなと。

物々交換により現状すべてのものを満たすことはできませんし、
コミュニティを作っていくことは、人間関係の問題につながる以上、
多少のわずらわしさは存在します。

しかし、税金の負担は今後おそらくはもっと増えるでしょうし、
自分のコミュニティに参加する人間を絞っていけば良いわけです。
なにより塾生の学年にとらわれず、個人的に良いコミュニティを
作っていくことは、お互いに裕福な生活につながっていくでしょう。

しかし、こういった話になると、当たり前かもしれませんが、
塾生はじめ子供たちは、よく知られている職業を挙げていきます。
自分で事業を始めていくというのは、残念ながら選択肢にすら挙げず（気づかず）、
ほとんどすべての子は企業に勤めることを希望していきます。

そこで、今回は経営者はこんなメリットがあるよという話を中心に
していきたいと思います。

労働者のリスクの低さとその問題点

世間でブラック企業という言葉が一般的になったころからでしょうか。
いまや、労働者の立場は非常に強いものとなりました。

私のような個人事業主はじめ経営者からの立場から見ると、
正社員として社員を雇ったとき、その社員は法律や規則を（重大なレベルで）
破らないかぎり、解雇されることはありません。
事実上、事業が傾かないかぎり労働者をクビにできないと言ってもいいでしょう。

近年「働き方改革」によって、従来の労働量も制限されるようになりました。
今後はコロナウィルスの影響からもっと労働量は少なくなるかもしれません。
こういったことから労働者のリスクは非常に小さくなったと言えます。
多くの学生は、中小企業よりも大企業への就職を望みますが、
大企業になればさらにそのリスクは小さいものになるでしょう。

つまり、将来の不安へのリスクを小さくしたり、回避したいために
学歴なりスキルを積んでいく人たちが多くみられるのが今の社会ですが、
良いことばかりでもありません。

労働者は働くことで付加価値を生み出します。付加価値からお給料である
人件費を引いてその残りを会社への利益とするわけですね。

言い換えるならば、会社からの保護というリスク軽減と引き換えに、
価値の基準であるお金を知らないうちに失っているわけです。

例えば、保育士やアニメーターなどの職業は、一般的にお給料が
それほど高いわけでもなく、社会問題になったこともあります。
ですが、これらの職業は会社側のリスクが大きすぎるのです。
保育士なら万が一の事故が起きたときの責任、アニメーターであるならば
作ったアニメが売れなかったときの責任、これらは会社が負うことになります。
労働者側は直接責任を負うわけではない分、給料が安くなるのは
仕方のないことだと私は考えています。

経営者になることを勧める理由

では、前述のような会社のリスクを背負っているのは
誰になるのでしょうか。

答えは、経営者ともう一つあります。その会社に投資をしている投資家です。
大企業であれば、必ず株式がありますが、これらを所有している投資家は
会社が倒産する、株価が下がるというリスクと引き換えに
労働者が受ける分の大きなリターンを受け取っているわけです。

ロバート・キヨサキ著の「金持ち父さん貧乏父さん」にあるように、
（よかったら多くのYoutuberの方も解説をしているので、手っ取り早く
　知りたい場合は動画を見ることをお薦めします）
いわゆるお金持ちと言われている人々は必ずと言ってもいいほど、
多くの事業・株式・外貨・仮想通貨・不動産に投資しています。
お金を働かせているわけですね。もちろん、私も学習塾事業だけでなく、
複数の分野で投資をしています。

ただ、若い学生がすぐに投資家になれるわけではありません。
投資するための初期資金、元手がないからです。

最初は労働者からはじめて、投資家になるための元手を蓄えるというのも
ひとつの方法だと思いますが、自分で事業をはじめるのも良い方法です。
投資という名目では、金融機関は融資してくれませんが、
事業を始める場合は、ある程度の初期資本は融資してくれるからです。

経営者の利点・リスクの低さ

日本という国単位で見た場合、経済を回してくれる人を保護してくれています。
例えば、株式会社など法人化している会社は倒産してしまえば、
個人に債務がのしかかることはありません。私のような個人事業主も同様で
事業による借金は、個人の借金でもありますが、自己破産が適用されます。
会社を倒産させてしまったとしても、事業がうまくいかなかったとしても、
その後、再起した例はいくらでもあるのです。

自分の努力や熱意しだいで、成功するかどうかが決まる分、
経営者は私にとても向いている分野だと思っています。
労働者だったときは、いくら頑張っても報われないこともありましたからね(;^_^A

塾生はじめ、多くの中高生が起業という選択肢を入れるには、まず、最低限の
起業に関する知識や税知識を学校で教えて欲しいなと思います。
結局、私も独学になってしまいましたからね。そこにまずハードルがあるのかと。

会話の主導権の渡し方

学習塾の少人数授業ですと、大勢で授業するときと比べて、塾生はその子の
素が出やすいですね。多くのことを話してくれます。そして、
話す量は生徒によって全く異なります。

ここで、学習塾の先生として必ず考えなければならないことは、
生徒にどの程度、会話する主導権を渡してあげるかということです。

先生は授業する立場上、立場では先生の方が上です。
教室で何かあったときに責任を取る立場だからということもありますね。
ですので、この主導権は必ず先生側がコントロールできるものでないといけません。
つまり、会話の主導権を渡して生徒の聞き役になることも
時には必要なのですが、自分で制御できないと一部の学校で見られる、
学級崩壊のような状態になってしまいます。

生徒によって対応が違うのは当たり前

学校のような公教育では、一クラスの人数が多いこともあり、
同じ対応が求められることが多いですが、塾ですとむしろ考え方は逆になり、
生徒に合った対応を求められることになります。

先ほどの主導権の話でも、聞き手に回って話を聞き、答えてあげるほうが
よい生徒と、こちらから話題を提供する方がよい生徒がいるわけです。
３〜４人程度の少人数授業でも、タイプの異なる生徒が混じっている場合が多く、
生徒によって対応が異なってくるのが私の授業ですと、よくあるのです。

俗に言う「相性」というのは、この主導権のコントロールが重要です。
自分のことを話したい相手に、間髪入れずこちらの話をかぶせてきたりすると
当然うまくいかないですよね。クラスの同級生でも家族でも
まったく同じことが言えるわけです。

ところが、ここで厄介なのは「よく喋る＝会話の主導権を渡した方がいい」と
必ずしも言えない場合もよくあります。引っ込み思案の子は、自分の気持ちを
なかなか外に出してくれませんが、主導権を与えた方がうまくいく場合もあるのです。

会話して違和感を覚えたら

じゃあ、相手と接したときに自分と相手、会話の主導権をどちらに
渡してあげればよいかということですが、それは相手によって異なるので、
決まった答えがあるわけではありません。

ただ、自分が話しているときに相手が違うことを話したがっていたり、
主張するポイントが違っているなどのような、違和感を感じることができたなら、
一度バトンを渡してみるのはどうでしょうか。

会話の主導権を渡したときは私は3：7くらいの割合を心がけています。
なるべく授業以外の話題は聞き手に回るイメージですね。
ストレスない人間関係を送る、良い方法の１つかと思います。

仙台藤原塾にも「人狼ゲーム」をはじめとして、嘘をつくゲームはありますが、
小さい子供達にはやらせていません。やってみれば分かるかもしれませんが、
小学生高学年くらいの子でも、嘘をつくことは意外と難しいことなのです。
もともと家でのしつけで嘘を言わないようにしていることが影響しているのかなと。
普段、あまり口数の多くない子が苦手な傾向にあります。

そして、今回はそんな嘘にまつわる話です。

自分に対してつく嘘が一番毒になる

大人になると、他人に対してつく嘘は重大なものですと、罪にすら問われます。
例えば、裁判のときの偽証罪や、風説の流布、誹謗中傷などですね。

ところが、自分に対してつく嘘は罪に問われませんし、規制もありません。
分かりやすく説明しましょう。
例えば、
「たくさん勉強したら、受験に合格できる」ということが分かっていたとします。
これに対し、勉強をやりたくない子は放棄したい、投げ出してしまいたいと
考えます。そこで、
・たくさん勉強することは周りから見てかっこ悪いことだ
・たくさん勉強すると目が悪くなってメガネをかけなきゃいけなくなる
・たくさん勉強すると遊ぶ時間が無くなってしまう
などなど、こんな理由を考え始めます。
これが自分自身に対して嘘をつくことです。
「AをするとBになる」という原因と結果がごちゃごちゃになる形です。
また、Aが「できない」からBも「できない」というパターンもあります。
例の場合で行くと、「お母さんがうるさいから勉強する気をなくした！」でしょうか。
Aができない理由を自分で考えだすんですね。

自分に対してつく嘘は勉強に限らず、すべての行動に影響を及ぼすものですし、
他人にとがめられることも少ないものです。塾の仕事をしていますと、
家族ですらこういった悪い癖を放置することも珍しくはありません。
しかし、こういったものは結局は自分のいいように行動を捻じ曲げてしまうので、
結局は、はたから見れば楽なほうに逃げているようにしか見えないわけですね。

自分に対してつく嘘はなぜ生まれるのか

では、今度は別な側面から見てみましょう。
自分に対してなぜ嘘をつかなければいけないのでしょうか。

まず、幼い子はそんな嘘をつくことはめったにありません。
嫌なものは嫌と言います。そこには嘘も理由も言わなくていいのです。
冒頭の話に戻りますが、嘘はある程度、知恵がつかないと生まれないものです。

大人になるにつれ、知恵がつくと欲求も増えます。自分で「ダメなこと」と
分かっていてもしたいことはたくさん出てきます。その欲求を通すために、
知恵を絞り出てきたのが自分に対する嘘の正体です。

また、ダメなことと分かっている以上、自分の行為の正当化を図る例も多いです。
先の例の「お母さんがうるさいから勉強する気をなくした！」は分かりやすく、
自分が勉強しない行為がダメと分かっていて、正当化するために、
母親をダシに使っている例です。

自分の常識は世界の常識ではない

学習塾では、一般的に頭が良くなることが無条件に歓迎されますが、
デメリットもあります。認知がゆがんでしまうという問題です。

塾の仕事はできない問題をできるようにするというのが前提ですが、
ある問題ができるようになった塾生は、解いていくうちに、
「できることが当たり前で、できないのは異常である」と考えがちです。
小さな塾や狭い範囲で学ぶときは、すごく大事なのですが、
自分の常識は世界の常識ではない　ってことなんですね。

このような認知のゆがみも知らず知らずのうちに身についてしまった
自分につく嘘の一つです。そうなると常識と言われているラインは
どこまでなのかという話になるんですが、勉強に対して言うならば、
それが年々上がっている気がしますね。
大学行くのが当たり前、行っていないのは異常という世の中にはしたくないものです。

私も中学生の頃はよく叱られた覚えがあります。
今回はそのとき、考えていたことや今、振り返ってみての話をまとめてみました。
ご家庭の人間関係の助けになれば幸いと思います。

男女は「同じ」ではない

私たちは男女は平等であると教えられますが、それは能力が同じと
いうことではありません。得手不得手がはっきりと存在します。

自分の反抗期は小学校6年生あたりでしょうか。
母親と話がかみ合わない状態になってくるんですよね。
勉強をし、コミュニケーション能力が上がってくるにつけ、
中学生になった私は、「話の聞けない母親」だと思っていました。
同じ家庭で暮らしている以上、家事から生活態度まで、
多くの分野に干渉するのが家族です。言葉で問題解決を図れない以上、
分かりあうことは不可能だとも思っていました。

けれども、もちろん母親は意図的に話を聞いていないわけでもなく、
理屈が複雑になるにつれて理解が追い付かなくなってくるんですよね。
そしてそのたびに屁理屈を言うなと、理不尽に怒られたものです。

どう例えましょうか、カードゲームやボードゲームで特殊なルールや能力が
複雑に絡み合ったものを理解したり、契約書に書いてあるような微妙な
ニュアンスの違いを説明するようなことは女性が苦手な傾向にあります。
うちの塾でも、複雑なルールのボードゲームは女の子がいる場合は
いっしょにやることはほとんどありません。もっとも、数学を理解することは
その延長線上にあることなのですが。

本題に戻しますと、中高生の男の子は自分の得意なことができる人間を
尊敬するし、逆に自分のできることができない人間を軽蔑してしまう傾向にあります。
そして、この時期に厳しくしつけることは逆効果なのですね。

逆に女性は、記憶力や精密さについて男の子より優れる傾向にあります。
学校の試験の点数に表れない分、内申点で有利になれるのは女性の方です。
ちゃんと課題をやる傾向が強いからです。

家庭の中では、母親目線でいくと自分の子供（特に男の子）の毎日の生活の
だらしなさ・・・整理整頓だったり、部屋の掃除だったり、ご飯の食べ方だったり、
他者に対する気の使い方だったりと、言いたくなることが山ほど出てくるわけです。
しかし、これもやりすぎて叱ることで、母親とかかわることそのものが、
「面倒くさい」と思うようになり、それは一生にかけてのわだかまりに
続いていくわけです。

大部分の子は、大人になるにつれ、自分にはできることが母親にはできないこともあるが、
母親にしかできないこともある。だから、家庭がうまくいったんだと
理解できるようになるでしょう。しかし、「男女は同じである」という勘違いは
このように変な方向に考えを向けてしまうことになります。
男女は違うから良いのです。

教育ビジネスに組み込まれた男女平等

お恥ずかしい話で、学習塾事業も教育ビジネスのひとつなのですが、
男女同じように扱い、女性もみんな大学に行かせるような社会の流れに
なっていますね。

ビジネスの視点から行くと、この流れは歓迎すべきことなのですが、
おそらく長くは続かないんですよ。少子化問題が大きすぎるからです。

人間の歴史の中で、戦争中でも人口増加になっている例があるくらいですから、
今、先進国全体で起こっている少子化はあり得ないくらい異常なことなんです。

大学に行かなければ、働き口がない、望んだ仕事に就くことができないというのが
教育ビジネスの負の側面かなとも思います。3分の2が大学生になる日本ですが、
やりたいことも見えず「とりあえず」で大学を選ぶ高校生は多いのです。
大学で学んだ専門分野を役立てている社会人はどれほどいるでしょうか。

つまり、男女平等という考えはあくまでも立場上のことであって、
得手不得手があることについてもっと教育を進めてほしいというのが
正直なところです。保健体育か、家庭科あたりでやってくれませんかねえ(;^_^A

しかし、将来の選択肢を広げるために多くのお子さんは
勉強してるわけではないでしょうし、また塾に通っているわけ
でもないでしょう。今回はなぜ、「勉強するのは将来の選択肢を
広げるため」は誤った考えなのか、解説いたします。

勉強するためには代償が必要

昔は勉強というのは贅沢な人のすることと言われていました。
今でも同じように、心身健康でなければ勉強できるわけではありません。
好きな子が気になって勉強できないなどいろいろな例があるかと思います。

また、学業は単純に能力が上がるものというわけでもありません。
思想の偏りが生まれること、うつや不登校のリスクも上がります。

今だと、塾通いをすることが当たり前となりました。高校受験時には
半分以上の子が塾通いをしますし、仙台の塾でも塾通いをすることが必須で
あるような広告を出したりします。つまり、当然お金も必要になってきます。

そして、何よりもたくさんの時間を使うということです。
学業のために失われた時間は、学業以外の才能があったとしても、
どこかで踏みつぶしているかもしれないのですね。

勉強という投資を続けるリスク

例えば、大学受験に失敗した時点なら就職するなり浪人するなり
選択肢が多いと考える人がいるかもしれませんね。

しかし、大学受験後に就職するとしてそれは３月頃でしょうが、
その時点でほとんどの企業は採用を終えてしまっています。
高卒の場合、高校を通じて就職を決めるので、フリーターの状態で
就職するのは難しいことになるでしょう。

そして、多くの人は起業することも選びません。
多くの場合は浪人生として勉強することを選び、過ごすことになります。
なぜか？　今まで勉強した投資を捨てて起業することは、
もったいないことと考えるからです。

大学に入る時点で学部も決まっているでしょうから、
進学すればするほど、また資格・技術をとればとるほど、
将来の選択肢は狭まることになります。進学した学歴や技術を捨てて
自分と全く関係ないことをやるのは、積み立てた投資を捨てることだからです。

15歳までにやりたいことを決める

考え方が逆なのですね。
将来の選択肢を広げるために勉強するのではなく、
中3までに何をやって生活をしたいのかを決めるべきです。

もう一回大事なことなので言います。
中3までに何をやって生活したいのかを決めるべきなんです。

学校のどの教科の勉強よりも大事なことです。
つまり、選択肢が広いままだと何をやりたいか決まらないまま、
ただただ先延ばしにして、人生の大切な時間を浪費することになります。
現に大学生になっても何をしたいのかよく分からず、
塾で相談を受けることもあります。

そして、ここで重要なことは、努力する方向を間違えてはいけないことです。
例えば、プロ野球選手になりたいから、ずっと野球を練習するという
ことを考えたとしましょう。しかし、当然プロ野球選手で生活できる
人はごく一部です。本当になれるかなれないかは自分で判断しなければ
なりません。諦める能力もまた重要なのです。

よく学校では、将来の夢を決めよう、将来やりたいことを決めよう、
などと無責任なことを言っていますが、生活できなければ意味がありません。
お金をもらえなければ、ただの趣味です。

中３の状態では早いんじゃないかと思われるかもしれません。
しかし、「楽をして暮らしたい」「お金を稼いで暮らしたい」など
どんな人生にするかを考えてみるべきです。
それが変わってもかまいませんし、具体的になればなるほど良いのです。

先ほどは勉強を「投資」と言いましたが、見込みのないものに
お金と時間をかける投資こそ、無駄になってしまいます。
自分がどんなことに向いているか、よく考えてみてください。
どうしても分からなかったら、塾に相談しに来てくださいね。

「勉強しなさい」という言葉は正しくもあり、そうでもなかったりする
というのが私の考えですが、いくつかの見方のうち、本日は責任の所在に
ついて、書いてみたいと思います。

人から命令されることの本質とは

勉強に限らず、誰かから何かを命令されたとき、
それが無責任のものであっては従わないことも増えていきます。

例えば、コロナで緊急事態宣言がでたとき、日本はあくまでも、
「自粛要請」であって命令ではありませんでした。

なぜ命令ではなかったのか。
それは、自粛命令によって、商売で金銭的被害が出た場合、
その損失を責任をもって全額補償することは、不可能と考えられたからです。
持続化給付金や、GW期間の休業に伴う仙台市地域産業協力金も
あくまでも、一定のお金を出しますよというお話であり、
損失覚悟でお店を営業するかどうかは、自由だったわけですね。
（このような考え方をしている日本が私は大好きです）

このように、何かの命令を出して強制するのなら、一定の責任は
存在するということになります。例えば、今はほとんど見かけませんが、
運動会で組体操をしてけが人が一人でも出たら、学校の責任でしょう。
ですが、部活動をやり熱中症の子が出たとしても、部活動は任意の活動であり、
本人が望んで参加している以上、自衛しなければならないでしょう。

仙台の塾の近くの学校でコロナの話が出たとき、感染が心配な方は
欠席扱いにはならないので家で待機してもよい、という話がありましたが、
あれも素晴らしい判断だったかと思います。感染する確率はどんなに予防
していたとしても0に抑えることは難しいのですね。責任が取れない以上、
強制して学校に来させるわけにはいかないという意図を感じました。

「勉強しなさい」という言葉に責任はあるか

では、「勉強しなさい」という言葉において責任を取るならば、
どういったことになるのでしょうか。

勉強するというのは、数時間、数日で終わるものではなく、
ゴールがないようなものです。人によっては一生であったりしますし、
大学に入った場合、終わりになるのかもしれません。

仮に（進学するために）勉強しなさいと言われたことにしましょう。
その場合は進学して、その後の人生がうまくいかなかったとしても、
生涯をかけて責任をとるべきなのですね。なぜなら、進学するためだけでも、
莫大な青春の時間を消費してしまうからです。

こういった塾の仕事を長くしているわけですが、残念ながら、進学した
すべての子がその後、順調に人生を過ごしているわけではありません。
ですから、学校の先生はおろか、両親であっても安易に勉強しなさいと
命令する権利はどこにもないのです。もし、近くにそういった人がいるのなら、
可能な限り距離を取ることをお薦めいたします。

塾の先生として「勉強しなさい」を使うとき

あまり塾でそういった言葉を使うことがないのですが、あえて挙げると
するならば、2つくらいそういった状況はあるでしょうか。

社員として、自分のところで雇いたいとき

塾生の中には知っている子もいるでしょうが、
「困ったときにはうちで君を雇うから、勉強しときなさい」は使いますね。
特に、成績の良い子を選んでいるわけではなく、塾の先生として、
適性のある子には、声をかけています。私が生涯をかけて面倒を見るので、
最低限教えられる程度の学力をつけておけってことですね。

うちは素質にこだわっている反面、学歴を見ているわけではないので、
高卒でも良いのですが、そういった子に限ってうまくいっちゃうんですよね。

自分で宣言したことを破っているとき

受験生には一人一人、塾で進路を決めるため面談があるのですが、
現時点で届かない学校を志望する子もいます。そういった場合、今後、
どのくらいの努力が必要なのかをこちらはデータをもって数字で示します。

ところが、やはり人間ですから、今までの習慣を変えていかなければ
ならないのに、自分で宣言した必要な量をこなさない子も出てくるんですよね。

親子の関係の最も大事なことの一つでもありますが、
「決められた約束を守らせる」というのがあります。
これができている家庭とそうでない家庭は大きな差があります。

残念ながら、今の学校は因果応報、信賞必罰と申しますか、
何か悪いことをした場合に、痛い目にあうことが少なくなってしまいました。
せいぜい口頭で注意される程度でしょう。
ご家庭できちんと教えていただきたい部分です。

この場合もやはり「約束は守る」ことは大事ですので、
塾の先生として言うべき部分です。しかし、逆に言うならば、
勉強しなさいというシチュエーションは、それくらいだということですね。

授業スピードを上げての定期テスト

4月、5月とずっと休校であったことを考えると、7月にテストを行うのは
授業スピードを上げる方針にしたのかなと考えています。
（おそらく例年とほぼ同じ範囲と予想されます）

現に5月には受験学年を除いた学年については複数年にわたって、
遅れを取り戻す方針が挙げられていました。

コロナで学習遅れ、複数年で解消　文科省方針

しかし、先日塾に届いたみやぎ模試の範囲を見てみますと、
中1・中2は冬休みから、中3は10月テストから例年の範囲に戻ってきています。
おそらく短縮した夏休み期間で一気に遅れを取り戻すのではないでしょうか。

仙台市の小中学校、夏休みは１１日間　授業時数確保で短縮

早めに遅れを取り戻している理由

では、このような早めの対応になっているのはなぜか、
いくつか理由が考えられます。

学年の最初の部分は比較的簡単

ひとりで勉強しても、なかなか難しいとされるのが数学ですが、
中1の正負の数、中2の式の計算、中3の式の展開と因数分解は
基本レベルに限定すれば、計算問題が多いので、練習さえすれば、
ある程度の得点を取ることはできます。このような単元から、
授業のスピードアップがされると予想できます。

コロナ第二波に備えての対策

現状、まだ不安定でいつコロナ感染者が仙台で出ないとは限りません。
秋・冬になればそういったリスクも増えるでしょう。
3月のように感染者が現れて休校になったわけですから、
いつそういった事態になっても対策できるように今のうちに
授業を進めておきたいわけですね。

仙台の塾としての対応

仙台の塾全てを調べているわけではないですが、おそらく仙台の塾の
カリキュラムは今年に限り、先取りになっているかと思います。
現状、仙台藤原塾では例年通り進めているので、学校よりもかなり先の単元を
扱っています。ナンバースクールのような進学校ですと、それくらいで
ちょうど良いみたいですね。ただ、学校でもスピードを上げて塾でも
先取りしていくとなると、既習部分や発展レベルの勉強が不足しがちです。
また、すべての子がちゃんとついていけるわけではないので、
テスト対策期間は例年より長めにとった方がいいでしょうね。

ここだけの話

コロナ騒ぎで、オンライン授業を導入している学校もありますが、
それですべて賄えたらいいんですよね。予備校での映像授業などのように
教えるのが上手な先生の授業をいつでも見られるようにすると。

ただそれで問題があるのは学校側で、学校の先生をわざわざ雇用する
必要がなくなってしまうんですよね。権威がなくなってしまうのも
あるでしょうし。

こうした背景もあるからこそ、国側がオンライン授業は単位と認めないのかなあと。
あとは純粋にサボる子もいるんでしょうが、それはそれで良いのかなと思います。
元々強制してやらせるものでもありませんので。

今は無理でしょうが、近い未来、オンライン授業がメインになり、
学校の先生は分からないことや人生に必要なことを教えるチューターみたいな
存在になれればいいですね。需要のある先生だけが生き残る素晴らしい環境
ではないでしょうか。

9月入学で考えられる良い点

・休校が長引いても対処できる

現在、2ヶ月分の休校を取り戻す必要があり、すでに休校明けの6月に授業を
始めたとしても、夏休み冬休みの縮小はもちろん、土曜・日曜授業の
導入検討も挙げられています。どの程度必要かというと、例えば、
小学5・6年生、及び中学生は年間1015標準時数
（小学生は45分×1015、中学生は50分×1015）の授業が
定められていて、これらはオンライン授業ではなく、学校に来て授業を
受ける必要があります。

2か月分の授業を夏休み・冬休みだけで行うのでは間に合わないです。
仙台では夏休みはおよそ1ヶ月・冬休みは2週間ほどですが、
お盆や正月もはさむことから、このあたりに授業を入れてしまうことは
現実的ではありません。土曜・日曜のいずれかにも授業は入れることに
なるでしょう。

しかし、今回のような感染症の場合、1015標準時数に達しなくても
許されていることから、今後、授業のスピードアップや省略をする可能性が
高いです。そうなると、授業についていけない子から悲鳴が出ることに
なるでしょう。

このようなリスクに対処するため、9月入学制度は
休みを十分にとることができるので、メリットになります。
今後の感染拡大の事態にも対処できるということですね。

・学校のイベントを楽しめる

先の理由であげた通り、授業時間を確保するため、運動会や学習発表会など
学校のイベントが中止・縮小などということが出てきています。

高校生の中には、そういったことに対して強く反発し、
青春を謳歌したいという動きもあります。

これも休みを多くとることで、本来のイベントを行えるようになるわけですね。

・留学の推進を図ることができる

海外の入学時期はおおむね9月からであるため、日本もそれに合わせることで、
留学が進み、国際化につながるという意見もあります。

9月入学で考えられるリスク

・秋、冬にかけての感染リスク

新型コロナウイルスが今年夏までにある程度の収束すればよいのですが、
そうでなかったら、そもそも9月に始める理由が一つなくなります。

また、コロナウイルスの生存日数からいっても、秋や冬の方が
気温・湿度ともに、感染しやすい季節です。元の状態に戻るには、
完全に終息しないかぎりは厳しく、何年もかかるのではないでしょうか。

オンライン授業がすべての学校に導入できればまた違うのかもしれませんが。

・私立学校の経営に響く問題

進行が半年遅くなる措置をするわけですから、その分の収入が
なくなることになります。ただでさえ少子化で経営難の学校もあるので、
そのあたりの問題を解決しなければなりません。

・推薦制度はどうなる？

例えば、スポーツ推薦入学を行っている学校は、夏の大会実績をもって、
その入学条件とする学校も多いです。半年ずらすということは、
スポーツ大会も半年ずらす必要が出てきます。

・同じ学年じゃなくなる？

今までの学年の区切りである4月を変えるわけですから、
学年が変わってしまう子供も出てきます。これにも対応しなくてはいけません。

学習塾としてどうすべきか

基本的には、9月入学制度に私は反対です。それほどメリットを感じないのが
大きな理由です。特に、小中学校のような公教育の場ですと、運動会の
ようなイベントはより参加させることが難しくなってくるでしょう。
「感染する可能性があるから休みます、参加しません」と言えば、
手の出しようがありません。

現実的な解決方法とすれば、やはり授業のスピードアップでしょうか。
3割増しくらいの早さでしたら、夏休みを削減することなく、通常の日程で
終わらせることもできるでしょう。となると、ついていけないお子さんも
出てくるデメリットはあります。

また、休校中は大量の課題を出している学校がほとんどですが、
課題を出した＝理解したということでないので（そもそもやらない子も
いるので）そのあたりも考える必要があります。

うちの塾ですと、このような状態でも9割程度の子が通常通り、対面授業を
受け入れてもらっています。（5月10日現在）以上のことから、
学力という面においては、今後、格差はより大きく広がっていくのでは
ないかと思われます。仮に9月入学制度が実施されれば、空間の半年間で
何をすべきかが非常に重要になってくるのではないでしょうか。

今回は、仙台を中心に学習塾の休業要請についてと、
ゴールデンウィーク後の予測を含めてお話したいと思います。

特措法施行令第11条に該当するもの

特措法施行令によると、
①1000㎡を越える学習塾
これらの塾は、休業要請が自治体から何らかの形で届くそうです。

②100㎡～1000㎡の学習塾
これらの塾は、適切な対応について協力を依頼（特措法によらない協力の要請）
という形になります。

③100㎡以下の学習塾
いわゆる3密状態を避け、感染防止対策を施した上での営業をするように
勧められます。

うちの学習塾は、小さな学習塾なので③にあたりますが、仙台の昨今の状況を鑑みて、
休業といたしました。NHKのニュースによると、首都圏の85％の学習塾が
休業というニュースもありましたが、仙台の塾を見ている限りは、
もう少し低い印象です。
また、半分以上の仙台の塾が何らかの形でオンライン授業を導入していました。

仙台市でも独自の休業補償してもらえればすごく嬉しいんですけどね。
財政的な面から見ても少し難しいでしょうか。
（4月22日　追記）
と思ったら、協力金を出してくださるようですね。
まだ検討段階でしょうが、ありがたいかぎりです。

今後の学習塾の方針について

仙台では、まだ正式な休業要請や県独自の緊急事態宣言は出ていません
（4月21日現在）。ですが、事態はまだ不安定な状態です。
仙台藤原塾といたしましては、
・ゴールデンウィーク後は、感染対策を十分に施したうえでの営業をする
・オンライン授業の導入はしない
・塾生や社員の感染者が出た場合、2週間以上の休業を行い、
　塾生全員に返金対応を行う
以上の方針で進めていこうと考えています。

学習塾の感染症対策については、今まで以上に強化いたします。
席を1つ空けての授業や、次亜塩素酸水の消毒などの対策を強化します。

オンライン授業に関しては、ご父兄の方からも提案された方がいたので、
ZOOMを試してみましたが、やはり対面授業と比べて授業の質が
落ちてしまうことを考え、導入は見送ることといたしました。
これで同じ料金を取るのは申し訳ないというのが正直なところです。
オンライン授業自体は工夫されている仙台の塾・家庭教師さんも多いですし、
否定するつもりは一切ありません。ですが、それでしたら仙台の大手の塾さんや
予備校さんの映像授業でいいわけですし、うちに通っている方は
それ以上のものを求めているのかと思います。

また、社員をはじめこちらとしても最善を尽くしますが、
咳が出る、微熱があるなどの初期症状がある塾生は、
出席を見合わせることをお願いいたします。
こちらで振替授業の方を準備させていただきます。

本当にコロナは終息するのか？

世間的には5月6日まで外出の自粛が求められていますが、
おそらくゴールデンウイークのうちに終息することはないでしょう。
そうなると、長い期間のゆるい規制をしながら、爆発的な感染だけは
避けていく感じにしたいのかなという意図を感じます。

仙台では3月途中から学校の休校が続いていますが、3月の休校は
感染者が同じ仙台市内に出たからという理由だったかと記憶しています。

そうなると現在の姿勢では、ロックダウンのような強い規制によって、
感染を減らしているわけではないので、休校やイベントの中止は
まだまだ続くのではないかと予想しています。
例えば、小学生の修学旅行なども秋や冬に延期となりましたが、
この姿勢が続いている限り、できるかどうか微妙なところです。
今後も注意しながら見守っていくしかないですね。